PCE
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PRACTICAS CURRICULARES
DE ENSEÑANZA del TALLER DANZA
A partir del intercambio entre docentes y estudiantes se buscará
evidenciar los procesos educativos que se dan en el contexto de
nuestro taller de anteproyectos arquitectónicos y urbanos. Se
propone participar activamente en la creación de material y
contenidos que sean relevantes para el desarrollo de los cursos,
desde su lugar como nexo entre el grupo docente y los estudiantes,
que puedan entenderse como integradores y potenciadores.
La práctica que propone nuestro taller busca
ser un espacio de profundización en las estrategias y metodologías
vinculadas al ejercicio del proyecto y al mismo tiempo lograr un
acercamiento del estudiante a la práctica docente, motivando
procesos reflexivos y activos de construcción de conocimientos antes
que de exclusiva transmisión de información.
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Se proponen prácticas anuales que estén estructuradas en tres
etapas sucesivas:
ETAPA 1: Introspección
En esta etapa el
practicante debe definir, de acuerdo a sus preferencias y
experiencias pasadas en los cursos, cuál es el rol que quiere
desempeñar dentro de las posibilidades del taller. Puede
elegir formar parte de un grupo docente en un curso específico,
cumplir tareas más rotativas dentro de todos los cursos, no
pertenecer a ningún curso en específico y crear contenidos
relevantes para el desarrollo de aprendizaje del taller como
colectivo y de forma transversal a todos los cursos. Esto debe ser,
además de un proceso individual, parte de un colectivo con el grupo
de practicantes que vayan a desempeñar las prácticas
curriculares. Es muy importante que se den discusiones e
intercambios, junto con los coordinadores de prácticas, para que
este proceso sea realmente orientador para los practicantes.
ETAPA
2: Exposición
La segunda etapa, la
más importante y que se extiende en el tiempo del curso, es el
desarrollo de esa práctica que el estudiante elige realizar.
Tiene tantos escenarios como posibilidades sean planteadas en la
etapa anterior, pero es de suma importancia la definición de
objetivos concretos a realizar en el año. Esta etapa se puede
dar desde un lado más individual; cada estudiante elige
trabajar personalmente, siempre desde el intercambio con el resto del
grupo
pero en un rol más solo, o puede ser grupal; un grupo de
practicantes que quiera desarrollar determinada actividad como
colectivo, nutriéndose del resto de practicantes pero trabajando a modo de bloque. El fin de esta etapa es que el practicante
pueda encontrar su lugar y su rol dentro del taller, y focalizar
en los objetivos planteados.
ETAPA 3: Retrospección
Esta última etapa,
que se da sobre el final del proceso, pretende reflexionar mirando
hacia atrás sobre el camino transitado para retroalimentar nuevas
prácticas. Se plantea, desde un lugar de honestidad,
reflexionar sobre los objetivos , su cumplimiento o no,
descubrimientos que se puedan haber dado en el proceso, posibles
cambios de ruta durante el año, etc. Todo lo anterior será
sintetizado por cada estudiante en una propuesta programática de una
unidad curricular.
* Los contenidos aquí propuestos
fueron definidos con los estudiantes que realizaron las prácticas
curriculares de enseñanza del Taller Danza en 2022.
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